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我区多地探索对小学生综合能力进行评价

分类:教育资讯  2018-10-11 09:27:38  来源: 《内蒙古日报》   热度:
刚开学,呼和浩特市赛罕区敕勒川绿地小学的副校长、一年级6班的语文老师郝斯琴就给学生们列出了阅读书目,并要求学生统计好各自一学期的阅读量。除推荐书目外,学生还可以根据自己的喜好继续阅读并统计阅读量。阅读情况将计入对学生的综合考核范围,作为学生学期末语文考试成绩的一部分。

  刚开学,呼和浩特市赛罕区敕勒川绿地小学的副校长、一年级6班的语文老师郝斯琴就给学生们列出了阅读书目,并要求学生统计好各自一学期的阅读量。除推荐书目外,学生还可以根据自己的喜好继续阅读并统计阅读量。阅读情况将计入对学生的综合考核范围,作为学生学期末语文考试成绩的一部分。

  绿地小学将阅读计入语文评价体系的做法,源于当地教育局的评价改革。据了解,从上学期开始,呼和浩特市赛罕区教育局教研室在辖区学校一、二年级实施《基于〈语文课程标准〉部编教材学生学业评价方案》,评价形式的创新之处在于从试卷评价和综合评价两个方面测评学生一学期的语文学习情况。其中,试卷评价70分,占总成绩的70%,主要从语文基础知识方面考查学生的语文学习情况;综合评价30分,占总成绩的30%,从查字典、朗读、背诵、课外阅读等4个方面考查学生运用语文的综合能力。“这样的评价方式改变了以往仅凭一次考试、一张卷子评价学生的方法,查字典考查学生使用工具的能力,朗读培养学生说话及体态语言的表达等,背诵考查课内积累情况,课外阅读考查的是课外知识的积累情况。总的来说,对语文学业评价方式的改变旨在促使学生语文素养的提高。”赛罕区教育局教研室语文教研员白莉萍介绍。

  评价方式的改变得到了老师、学生的肯定。郝斯琴已经从事小学语文教学20多年了,是呼和浩特市小学语文学科带头人,她说:“与过去的结果式评价方式不同,现在也注重对学生的过程性评价。学生和家长更加重视语文综合能力的培养了,尤其在阅读方面,一些家长不再称孩子的课外阅读为‘读闲书’了。”赛罕区大学路小学三年级3班的田鑫上学期期末考试语文考了99.5分,其中综合评价部分是满分,她很喜欢现在的考试形式。“综合评价部分第一次不过还能再考第二次、第三次,它不像试卷考试那样一锤定音,所以同学们都积极努力地要拿到这部分成绩。”她说。

  据了解,随着部编本教材的使用范围不断扩大,赛罕区的语文学科评价体系改革将逐步覆盖辖区小学的全部年级。

  其实,随着近些年国家课程改革的不断深入,我区一些学校对于学生综合能力评价的探索也在逐渐铺开。上学期末,呼伦贝尔市海拉尔区胜利街小学一年级就进行了一次没有试卷的期末“乐考”,即让学生在情境活动中通过闯关来完成期末考试。该校“乐考”教研团队确立了语言与人文、阅读与表达、思维与运用、艺术与审美、体育与健康、生活与技能等6大板块的知识和技能考察,涵盖了语文、数学、音乐、体育、科学、道德与法治等6个学科。一年级全体学生在音乐之声、积累能手、字形魔术、乐读天地、小鬼当家、生活能手、绳舞飞扬、绘声绘色等8个区域模块中闯关,他们以单人方式、两人合作、小组协作等形式,在与学生考官、教师考官、家长考官的交流、互动中闯关,在情境体验与跨学科整合中快乐学习。

  其中,在生活与技能板块的“生活能手”考查中,要求学生以单人方式叠衣服,小组合作说说如何区分水与洗手液,培养他们的自理能力和科学知识。在体育与健康板块,设置了“绳舞飞扬”模块。两个小组同学入场后向考官问好并分立两侧,考官发出一分钟跳绳的口令,一组学生跳绳,一组学生数数。结束后,学生列队依次到考官前报数,最后致谢并有序退出考场。这个板块把对体育、数学、语文3个学科的考查有机整合,既把知识能力、体育健康、生活运用相融合,还与学生的表达沟通、言行得体、交流合作等综合素养相整合,从而落实学生发展核心素养中的“学会学习”和“健康生活”。学生如果在“乐考”中挑战不成功,可以进行第二次、第三次,还可以求助现场的教师考官、家长考官或同学,而传统试卷上的分数也变为了通关卡上的大拇指、微笑、加油等表情,这些表情分别表示“你真棒!”“还不错!”“加油喽!”

  “‘乐考’带来的不仅仅是考试形式的变化,更是对学生综合素养的考查。它将传统试卷考试给学生带来的紧张甚至焦虑情绪一扫而光,学生在特定情境中运用所学知识解决生活实际问题,让他们感受到了学习知识是有用的、快乐的,学习也可以是不以分数论英雄的,真正做到了培养学生的综合素养。”胜利街小学校长杨玉香深有感触地说。

  在距离海拉尔区胜利街小学两千多公里外的鄂尔多斯市康巴什第一小学,也在践行着“以真爱育真人”的多维度评价学生办学理念,将学生的成长与发展放在首位。培养什么样的人,就需要设置什么样的课程,课程建设是康巴什第一小学的重中之重。学校着力将国家课程校本化,在国家课程的基础上,注重阅读和实践,倡导读好“有字书”和“无字书”两本书,打通了课内与课外,变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”,形成了阅读与实践体验相结合的知行合一的课程体系。与之相对应,对学生的评价体系着重从书面阅读与实践活动两方面进行。其他学科也开展了校本拓展课程,体育开设篮球、足球课程,音乐开设合唱和名曲欣赏课程,美术开设油画和名画欣赏课程,科学开设科学小实验课程等,全部纳入评价体系。学校还特别重视个性化课程的建设,开设了体育、人文、科学、艺术四大类共32门兴趣活动课程,每位学生都要选择一门适合自己的兴趣课程,这也是评价学生的项目之一。多元综合的评价方法,促进了课程的实施,更促进了学生的全面发展。

  今年发布的我国首份《中国义务教育质量监测报告》中,国家义务教育质量监测的主要发现包括“学生学业表现良好,综合应用能力相对薄弱”。看来,在新课改背景下,重视学习评价促进学生能力培养已成为教师、学校、家长、学生、社会亟需树立的观念了。(记者 刘志贤)


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